在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，人們?nèi)粘Ｊ褂檬謾C(jī)等智能移動(dòng)設(shè)備，利用碎片時(shí)間進(jìn)行信息交流、新聞閱讀和個(gè)性化學(xué)習(xí)，不再拘泥于固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，正在成為“移動(dòng)社群”學(xué)習(xí)的新常態(tài)。微信用戶可以通過手機(jī)、平板、網(wǎng)頁快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字，非常適合展示10分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻、圖文等資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)。對(duì)本院學(xué)生調(diào)查顯示，98%的學(xué)生是微信用戶。綜上，微信公眾平臺(tái)可以作為一種非常好的基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境。

微課程開發(fā)和應(yīng)用基于微信公眾平臺(tái)

老師可以通過公眾平臺(tái)服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)實(shí)現(xiàn)群發(fā)推送，通過公眾平臺(tái)自動(dòng)回復(fù)和訂閱實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，學(xué)生通過移動(dòng)終端隨時(shí)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，并就相關(guān)問題查閱資料;老師可以通過微信公眾平臺(tái)所提供的數(shù)字統(tǒng)計(jì)和分析功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤，查看學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)的時(shí)效性;老師還可以通過微信的通訊功能，

基于微信的文字、圖片、語音交互、對(duì)講交互方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo);基于微信的群組功能，可以建立討論組，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，可以在群中進(jìn)行討論，為“伙伴式學(xué)習(xí)”提供良好通道。

基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建

教育技術(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵因素，翻轉(zhuǎn)課堂的有效進(jìn)行必須要移動(dòng)通訊設(shè)備和通訊平臺(tái)作為支持，才能完成知識(shí)學(xué)習(xí)、內(nèi)化和教學(xué)角色的翻轉(zhuǎn)。

根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，將微信公眾平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，構(gòu)建了基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。教學(xué)過程由任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，分為課前、課中、課后三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的階段，巧妙的將線上自主學(xué)習(xí)和線下面對(duì)面教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、內(nèi)化和鞏固。

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前線上導(dǎo)學(xué)

老師：要分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每節(jié)課的課堂目標(biāo)，基于任務(wù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等制作成1-3個(gè)10分鐘以內(nèi)的微視頻。同時(shí)要準(zhǔn)備相關(guān)資源包，以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考使用。

老師把微課資源包在微信上進(jìn)行發(fā)布，將學(xué)習(xí)任務(wù)明確告知學(xué)生;并要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)習(xí)群組或消息，對(duì)學(xué)生在線上提出的問題及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和答疑指導(dǎo)。

學(xué)生：要根據(jù)老師布置的任務(wù)和自己的情況對(duì)教學(xué)視頻和教學(xué)資源進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，然后完成作業(yè)。如果在學(xué)習(xí)中遇到問題可以通過微信及時(shí)跟老師和小組成員進(jìn)行交流，還可以發(fā)布自己的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)的好的案例。

2.課中線下探究

老師：首先根據(jù)線上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和統(tǒng)計(jì)的學(xué)生提問，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試;然后提出問題，引發(fā)學(xué)生展開討論，找出解決方案;最后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行集中教學(xué)講解、演示，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

學(xué)生：首先根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)中碰到的問題進(jìn)行提問交流討論;然后學(xué)習(xí)任務(wù)中需要的經(jīng)典知識(shí)點(diǎn)，完成任務(wù)形成作品并進(jìn)行展示;最后跟老師和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

3.課后線下鞏固

老師：對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)教學(xué)中存在的問題再次收集、整理、設(shè)計(jì)案例和教學(xué)資源包，在微信公眾平臺(tái)上發(fā)布拓展性的任務(wù)和資源包。

學(xué)生：根據(jù)自己的情況和老師布置的拓展性任務(wù)，再次進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的線上自主學(xué)習(xí)，然后完成任務(wù)形成作品，提交給老師。

翻轉(zhuǎn)課堂具有獨(dú)特的優(yōu)勢

首先，微課等翻轉(zhuǎn)課堂載體具有時(shí)間短、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，手機(jī)是學(xué)生最常使用的通訊交流工具，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況，隨時(shí)隨地通過手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間、空間和次數(shù)的限制;老師可以有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，有助于提高教學(xué)效果。

最后，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程遇到問題時(shí)，可以借助通訊工具跟老師和同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，進(jìn)行協(xié)作式的學(xué)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更長的時(shí)間用于交流討論，有助于增進(jìn)師生之間的感情。